做为教师招聘”必考“的“教育综合知识”“通用能力测试(教育类)”“教育学、教育心理学”而言，知识在于日积月累，非一日而成。不论是广州，深圳，东莞，惠州，清远，韶关，河源等等地区的教师招聘考试都离不开“教育学、教育心理学”，所以要想在“教育学、教育心理学”上拿到理想分数，记得每天做做模拟题!华图教育试题资料频道实时更新每日一练，欢迎收藏!
一、单选题
1.认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”的教育家是( )。
A. 赫尔巴特
B. 杜威
C. 夸美纽斯
D. 斯宾塞
答案：A
【解析】赫尔巴特提出了著名的传统的“三中心”，即以课堂、书本、教师为中心。学生要以教师为主，处于一种被动的状态。
2.在法国启蒙教育思想的影响下，18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式，注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为( )。
A.泛爱学校
B.文科学校
C.实科学校
D.国民学校
答案：A
【解析】18世纪后期出现了德国的泛爱学校，受启蒙教育思想的影响，主张采用“适应自然”的教学方式，注重实用性和儿童兴趣等。因此，本题正确答案为A。
3.西周六艺教育以——为中心( )。
A.礼乐
B.射御
C.书数
D.礼书
答案：A
【解析】“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科。“六艺”具体指礼乐射御书数。按学科性质分为礼乐、射御、书数。其中，礼乐教育是“六艺”教育的中心，其发源于原始社会宗教活动中的仪式(礼)和音乐歌舞(乐)。
4.个体运用已有认知，使用新输入的信息与原有的认知结构发生联系，理解新知识所描绘的事物或现象的意义，使之与已有的知识建立起各种联系指的是( )。
A.新知识的获得
B.知识的转化
C.知识管理
D.知识的新发现
【答案】A
【解析】布鲁纳认为，学习包括获得、转化和评价三个过程。新知识的获得是一种主动的、积极的认知过程。这种认知过程以已有的有关知识和经验所构成的认知结构为基础，或者接受比以前更精炼的知识，或者接受与以前的认识相反的知识。故题目选A。
5.青少年在童年期思维特征以形象思维为主，在青年期以抽象思维为主，这体现了青少年身心发展的( )特点
A.不均衡性
B.阶段性
C.顺序性
D.个别差异性
【答案】B
【解析】本题考查的是教育学中，个体身心发展规律这一知识点。个体身心发展规律包括不平衡性、阶段性、顺序性、个别差异性和互补性。阶段性指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。
题干中青少年在童年期以形象思维为主，而到青年期则以抽象思维为主，表明个体在身心发展的不同阶段占主导的思维方式是不同的，即体现的是阶段性。ACD选项不符合题干要求。但考生需要注意的是，当题目表述改为“青少年的思维发展是由形象思维逐步向抽象思维发展”时，则需选择顺序性。故题目选B。
6.“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”说明教师遵守下列哪一条职业道德行为规范的重要性( )。
A.廉洁从教
B.关爱学生
C.教书育人
D.为人师表
【答案】D
【解析】“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”说明教师的行为具有强烈的示范性，要求教师做到为人师表。故答案选D。
7.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )。
A.发展性功能
B.个体性功能
C.教育性功能
D.社会性功能
【答案】D
【解析】德育的功能包括社会功能、个体功能和教育性功能。德育的社会性功能是指德育对政治、经济、文化产生的影响。故答案
二、多选题
1.教育问题上升为教育政策问题最关键的是( )。
A. 进入决策机构视野
B. 引起群众关注
C. 体现公共价值
D. 实现公共建设目标
答案：A
【解析】教育问题只有成为教育政策不么所考虑的问题的时候，才能够成为教育政策问题。
2. 教育法规的工具价值体现在( )等方面。
A.分配与确认
B.指导与评价
C.惩罚与教育
D.规范与保护
答案：ABD
【解析】法是由国家制定或认可、以权利和义务的形式来调整各种社会关系，并以国家强制力保证其实施的社会规范。教育法规的目的价值主要体现在保障教育的公平与效率、教育的自由与秩序。教育法规的工具价值体现在分配与确认、指导与评价、防范与保护。
3. 教育立法科学化的标准有( )。
A.是否符合教育规律
B.是否具有可行性
C.是否有实效
D.是否具有针对性
答案：ABC
【解析】教育立法科学化的标准 (一)是否符合教育规律：教育规律是不以人的意志为转移的客观实在，人们通过教育实践能够逐渐认识它和利用它。教育要走上法治的轨道，首先就要尊重教育规律，按教育规律办事，克服教育立法的随意性和盲目性，使教育法尽可能符合教育规律，以保障和推动教育事业的改革和发展。
(二)是否具有可行性：教育法律条文要转化为人们进行教育活动的行为规则，中间有一个十分重要的实施过程，教育法规只有得到贯彻实施，才具有生命力，才能推动教育事业的发展。教育法规实施情况的好坏，取决于教育法规本身是否具有可行性。
(三)是否有实效：教育立法的目的是保障教育事业的发展，保障各教育主体的合法权益，只有达到这些目的，才是有实效的。
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